Pozíció nyilatkozat a készségek használatáról a kommunikációs kompetenciához

A #MATLUPB csoport kollektív erőfeszítése

Nyelvi kompetencia

A nyelvtan szerepe

Először is meg kell küzdenünk a nyelvtan tanításának kettősségével. Egyrészt létezik a hagyományos vagy formális nyelvtani oktatás, ahol a nyelv szabályainak magyarázatára szolgál: szerkezet, szintaxis és morfológia, mindez összefüggésektől eltekintve, de ez csak a redukcionista modell. Másrészt van olyan nyelvtanunk, amely a „Helyesség” és „Kiemelés” alapú beszédre összpontosít, amely a hagyományos nyelvtan funkcionális tanítását démonizálja. Knapp & amp; Watkins (2005) elmagyarázza, hogy ez a kettősség felesleges, ehelyett minden nyelvtan szükségszerűen formális és funkcionális. Halliday javasolta a nyelvtan használatát, amelynek középpontjában az adott társadalmi kontextusban lévő cél áll, és nem a nyelvtan tanítása a beszéd részeként. Tehát a nyelvtan nem önálló szabályrendszer és definíció, azt olyan nyelvtechnikaként kell tanítani, amely lehetővé teszi számunkra a technikai szempontok megértését, a nyelv lehetőségeinek rendszerezését és elmagyarázását, ez azt jelenti, hogy a nyelvtannak eszköznek kell lennie a az emberek különböző beállítottságú elképzeléseinek kifejezési ereje. Ezeket a különböző beállításokat műfajként tanítják, amelyek a kommunikáció nyelvének különböző céljain alapulnak: Leírás, instrukció, érvelés stb., És ily módon segítik a diákokat a nyelvtan megtanulásával az egyes műfajok írásának javításában. Például megtanítja a diákokat az írásjelek fontosságára, nemcsak az írásjelek szabályaira és meghatározására, hanem arra is, hogy hogyan változtatják meg drasztikusan a mondatok jelentését, és hogyan használják fel őket arra, hogy jobban kifejezzük magunkat.

A kiejtés szerepe

A kiejtés szerepe a hallgatási kompetenciában a hangok és azok különböző összefüggéseinek felismerése. Ezenkívül a hallgatás olyan készség, amely hangsúlyozza a nyelvi rendszer érthetőségét, és alkalmazása az általa alkalmazott összefüggésekben. Következésképpen a hallgatási képesség a kognitív támogatás a hangok sokféleségének és kommunikációs intencionalitásának felismerésére egy adott kulturális rendszerben (nem verbális kifejezés, spontán beszéd, ékezetek és formális kifejezések)

Az olvasás szerepe a jó kiejtésre utal az olvasási készség fejlesztése szempontjából, ehhez érthetőséggel kell rendelkeznünk ahhoz, hogy megértsük azokat, akik hallgatnak téged, aggódnunk kell a stressz és az intonáció miatt is, amikor olvasunk magunknak és hangosan a többi embernek

A beszéd szerepe a kiejtés képzésében segíti a szóbeli produkciót, a hangok tanítását először a tanár adja meg a hallgatóknak, mint utánzatot, ahol megismételik a hangokat, ha nem hatékony, a tanár elmagyarázza a az ajkak és a kiejtési gyakorlatokkal folytatott nyelv; akkor „a tanár egyszerű módon interakcióba léphet, feltéve, hogy a másik személy készen áll arra, hogy lassabban beszéljen, vagy megfogalmazza a dolgokat, és segítsen nekik megfogalmazni, amit mondani akarnak”

Írásban a kiejtés nagyon hasznos e készség fejlesztésére; ki kell használnunk a szavak fonetikáját, amelyeket megtalálhatunk egy szótárban, és a tudatos ismeretek révén megtanulhatjuk, hogyan kell jól kiejteni és hogyan írjuk meg a szükséges szavakat, azt is tudnunk kell, hogy az íráskészség fejlesztésének egyik módja sokat olvasni, mert az olvasás révén új szókincset és folyékonyabbá válunk; így azt mondhatjuk, hogy ez a készség kötött.

Szociolingvisztikai kompetencia

A hallgatás szerepe

Figyelembe véve, hogy a hallgatás képessége a nyelvtanulás alapja, azt mondhatnánk, hogy ez a készség kiegészíti a szociolingvisztikai kompetencia fejlesztését, mert először meghallgatjuk a nyelvi kifejezéseket, majd ezek után megértjük, felhasználjuk őket.

A Nemzet szerint & amp; Newton, a hallgatás „információt ad a tanulónak, amelyből kiépítheti a nyelv használatához szükséges ismereteket” (2009, 38. o.), A szociolingvisztikai kompetencia pedig az emberek azon képessége, hogy különböző összefüggésekben nyelvi kifejezéseket hozzanak létre és értsenek.

A fentiek szerint meg lehet erősíteni, hogy az első nyelv elsajátítása és fejlődése nagymértékben függ a hallgatástól, és ebből a kognitív képességből fejlődik ki és fejleszti az alany más készségeket, például beszédet, memóriát, gondolkodást és a kommunikáció. Ezek a készségek közvetlenül kapcsolódnak a szociolingvisztikai kompetenciához, mivel ezek mindegyike a nyelv, az interperszonális és az intraperszonális interakció révén működik.

Másrészt; az osztályteremben fontos, hogy a hallgatást az egyik elsődleges képességnek tekintsük, ezért a tanároknak különböző tevékenységeket kell keresniük, hogy megerősítsék ezt a képességet tanulóikban és kihasználják azt. Néhány olyan tevékenység, amelyet a tanárok végezhetnek: olyan filmrészletek használata, amelyek nyelvi kifejezésekkel rendelkeznek, és átruházzák a hallgatókra a kifejezések, jelentésük és használatuk kontextus szerinti azonosítását, dalokat használnak a hallgatók számára, amíg hallgatják az üres helyeket, diákok beszélgetésekre olyan külföldiekkel, akik ismerik a témát.

Az olvasás szerepe

Az olvasás hasznos stratégia az osztálytermekben való munkavégzéshez, mert ezen keresztül a többi kompetencia javulhat és fejleszthető, különösen a szóbeli / nyelvi készségek. Kezdetben az olvasás megkövetel egy bizonyos szintű nyelvet, ami azt jelenti, hogy a nyelvi kompetenciát (fonológiai, nyelvtani, lexikai) jól fel kell építeni; ez az olvasások során is fokozódhat, ahol a hallgatóknak lehetőségük van új szókincs megszerzésére.

Hasonlóképpen, az olvasás gyakorlása nemcsak a mondatok dekódolásának folyamatát foglalja magában, hanem a szavak hangjairól is szól, ezért fonémákra, morfémákra és lexikális kompetenciákra van szükség az olvasás megkezdése előtt, mert a nyelv korábbi ismerete nagyon fontos lesz hasznos olvasni és később megérteni.

Tanárként a vonzó olvasási tevékenységek kulcsfontosságúak a tanulás átalakításában és a tanulók kompetenciáinak fejlesztésében, mert akkor különböző megközelítések lesznek egyetlen tevékenység során, egyszerre tanulnak és minden képességüket összerakják, még akkor is, ha nincsenek tudatában erről. A hangos olvasás, a csoportos olvasás és az irányított olvasási stratégiák a többi kompetencia fejlesztésére is alkalmasak, mint például a hallgatás és a kiejtés, mert az ilyen jellegű tevékenységekben a hallgatóknak lehetőségük van arra, hogy saját ismereteiket építsék, és az összes kompetenciát kooperatív és integrált módon vegyítsék össze. módon.

Végül a kollektív művekkel a hallgatóknak lehetőségük van együtt dolgozni, részt vehetnek saját tanulási folyamataikban, kölcsönhatásban, megosztva és módosítva a tevékenységeket sajátos szükségleteiknek megfelelően, csoportosan és kontextusuktól függően. / p>

Az írás szerepe

A szociolingvisztikák értelmezési kérdésekkel foglalkoznak, és mit jelentenek: a nyelv változatai, a különböző jelentések vagy a nyelvhasználat bizonyos társadalmi csoportok szerint. Hasznos kompetencia, mivel segít az embereknek megérteni, mit jelent valami, és nem korlátozódik csak a nyelvtani struktúrákra. Az íráskészség használata az osztályteremben lehetőséget nyújt arra, hogy megossza kultúráját, valamint tanuljon másoktól. A nem beszélő angol országban élő angol diákok leírhatják saját tapasztalataikat. Ehhez kulturális háttérre lesz szükségük, beleértve a különböző szókincseket is, hogy megfelelő módon kifejezhessék magukat.

Az írás a nyelv társadalmi, kulturális és nyelvi dimenzióval történő megbecsülésének egyik módját kínálja. A hallgatók számára ez a valós életben folytatott kommunikáció javulásának módja, abban az esetben, ha egy angol nyelvű hivatalos országba utaznak. Emellett más kompetenciák, például az olvasás, amelyek nagyon kapcsolódnak egymáshoz, szintén fejlődnek.

Az írás hasznos lehet a tanulók számára, mivel segíti őket ötleteik kidolgozásában. Ebben a formátumban az általuk írt dolgok elolvashatók vagy felhasználhatók a jövőben más emberek számára, hogy megértsék a kulturális szempontokkal kapcsolatos néhány témát, társadalmat és gondolatot, amelyek a szerzőknek abban a konkrét időben voltak. Az írott nyelvek az idők folyamán, és könnyebben megőrződnek, mint a szóbeli nyelv. Az írás emellett javítja a kritikus gondolkodási képességet, mivel a diákoknak a jobb társadalmi szereplés érdekében szervezniük kell, fel kell ismerniük és ki kell tudniuk elemezni a nyelv társadalmi vonatkozásait.